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时间:2017-01-30 22:59:29 来源:江城资讯网 作者:匿名


“一带一路”背景下医学英语教学中大学生跨文化交际能力培养的研究

作者:未知

摘要:“一带一路”倡议的提出促进了中国与世界各国的合作。随着国际合作的频繁和紧密,各领域对专业英语人才的需求必然会增加。在分析高等医学院校大学英语教学现状的基础上,提出了在“一带一路”新形势下培养跨文化交际能力的必要性。其次,从“一带一路”背景下的人才需求角度看,“一带一路”是一个提高医学生跨文化交际能力的机会,从而提出培养跨文化交际能力的策略。在新形势下。

关键词:一带一路,医学英语教学,跨文化交际能力

中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1009-5349(2018)15-0001-02

一,“一带一路”倡议下的医学人才面临的挑战和机遇

随着与“一带一路”国家的经济交往和文化互动,互惠互利将逐步深化和发展,对专业英语人才的需求将会增加。 “一带一路”沿线国家的医疗技术水平相对落后,语言属于不同的语系。历史和文化传统也存在巨大差异。这将导致中国与沿线国家建立密切的全方位合作交流机制,从而制约对“一带一路”的深入推进。

高等医学院校要结合国家重大举措,充分发挥医学专业优势,培养“一带一路”文化语言专业的复合型人才;调整医学英语教学,注重培养学生的跨文化交际能力,满足日益增长的外部医疗社会需求,促进医学院校大学英语教学改革的创新。

其次,“一带一路”背景下的医学英语教学改革迫在眉睫。

“一带一路”倡议必将促进中国与沿线国家和西方国家的合作。 “一带一路”倡议与语言密不可分。英语仍然是当今世界使用最广泛,最通用的语言,它可以解决“一带一路”沿线国家小语种人才的严重缺口问题。不同的文化将极大地影响一个国家和一个国家的医疗系统,医疗系统和医疗概念。中医文化的独特起源和发展使得中医在外国人眼中的基本概念和治疗方法“不科学”甚至是拒绝的观念。例如,中外医务人员和患者使用抗生素,口服或注射,中药刮痧和针灸等问题将被划分,在跨文化交流活动中,解决这些难题不容忽视。“一带一路”倡议的实施是专业英语教学的重要机遇。医学英语对培养医学人才,利用专业信息进行国际交流有很大帮助。因此,高等医学院校应推进ESP(专用英语)改革,为“一带一路”出口复合型人才,创新教学模式,培养医学生的跨文化交际能力。

ESP教学有助于提高医学院校学生的跨文化交际能力

(一)分析ESP教学的现状

目前,许多高校的大学英语教学并没有使用专用英语ESP作为指导教学实践的理论模型。英语学习具有传统色彩,如注重学生语法,包括词汇,语法知识,写作能力和阅读能力,但缺乏文化意识的培养,如思维方式,语言习惯和文化习俗。后者是成功跨文化交流的基础和保证。

在与外国患者的涉外医疗合作和交流中,医学英语的重要性日益明显。学习医学英语势在必行,但学生的英语学习是盲目的:我不知道何时学习,如何学习以及学习什么。另一方面,医学院校认为有必要开展ESP教学模式,但这与固有的教学大纲,教学计划和进步背道而驰,并没有系统的教材或教学内容,因此,这个程序更实用。区别。

(2)跨文化交际能力的理论背景

回顾国内和国际研究评论,乔姆斯基于1956年首次提出了“语言能力”的概念。 1967年,美国社会语言学家海姆斯提出了“交际能力”。 1959年,霍尔首先使用了跨文化交际的概念。 Ruben(1989)提出了行为 - 技能方法模型,该模型将跨文化交际技能视为一系列交际行为。 Bennett(1986,1993)创建了跨文化交流敏感性发展模型。 Deardorff(2006)创建了一个金字塔模型。 Spitzberg(2010)认为“能力”应被视为对各种行为的社会评估,并强调跨文化交际能力的社会评价的两个主要标准:有效性和体面性。中国的跨文化研究始于20世纪80年代。何道宽(1983)正式将跨文化交际引入中国外语学术界。高永晨(2003,2005)指出,文化移情能力是跨文化交际能力中最重要的组成部分。贾玉新(2009)指出,人们应该以“和谐与差异”的概念进行对话。基于这三种理论,高永晨(2014)提出了自己的理论模型,其中包含两套跨文化交际系统:知识体系和绩效体系。

可以看出,在20世纪70年代,传播被正式确立为涉及医学,社会学,语言学等的研究领域,国外研究比国内研究更早,更多,更深。因此,在中国社会背景下,跨文化交际能力的培养对医学英语教学具有重要意义。

4.提高医学英语教学中大学生跨文化交际能力的可行策略

(1)加强文化教学 - 优化教材教学内容

在“一带一路”的背景下,高等医学院校的大学生将面向来自不同国家和文化的人,沟通不仅仅是语言交流。在这个过程中,双方的历史,文化和社会因素都极大地影响着沟通的有效性。在大学英语教学过程中,要适应国际人才培养的需要,引导学生理解,欣赏和学习不同国家文化的差异。在选择医学英语内容时应遵循以下内容:

(1)根据目前的教材,选择涉及医学主题的文章,如“如何成长”,富人是否会比穷人更健康? (穷人不像富人那么健康),红眼蛙的皮肤可以阻止HIV感染,让学生准确掌握医学英语的知识。表达,激发学习的主动性和积极性。 (2)扩大材料选择范围,扩大医学人文视野。选择与其医学专业密切相关的内容,例如医学伦理学,社会医学和医学人类学。(3)增加乐趣的选择和控制内容。文章中对医学专业英语难度的适当控制有助于学生积极学习。

(4)整合到医疗视频中。教师可以将学生最喜爱的医学影片,电视片段和演讲融入医学英语教学过程中,让学生体验医生的专业内涵,提高他们的跨文化沟通能力。

(2)建立多元化的课堂系统 - 建立活动课堂

为提高高校医学英语教学中学生的跨文化交际能力,有必要构建一个以活动为导向的课堂,使学生在实践中培养语言技能。首先,教师可以引导学生进行医学情境模拟交流,通过医生,护士,家庭成员和患者等角色扮演方法,结合医学语言知识和表达,培养他们处理冲突和误解的技巧。在不同情况下,有效实现沟通与合作的目的,同时不断发展和提高自己的语言沟通能力。其次,中西文化以及价值观,医疗体系,医疗体系和医学伦理之间存在巨大差异。在医学英语教学中,有必要选择合适的英语视频和音频片段,让学生体验真实的英语表达。真实的物质和环境可以充分展示不同的社会,文化和习俗元素,也是提高学生跨文化交际能力的基础和前提。最后,高等医学院校应重视大学生的实践教学,探索校企合作。复合型人才的培养离不开实习培训,人才转化为实践的唯一途径是实习培训。成功的复合型人才应来自实践,并应用于实践。因此,建立一个集生产,学习,研究于一体的实践教学基地也是医学院校发展的重中之重。总之,建立多元化的课堂系统,建立一个活动导向的课堂,并结合教学内容,使学生可以学习和发展活动。

(3)加强师资培训 - 提高教师的跨文化交际能力

提高学生在医学英语教学中的跨文化交际能力,对教师素质提出了更高的要求,必须提高英语教师的素质和能力。除了具备专业知识和研究能力外,教师还必须成为英语技能的综合英语教师。因此,大学英语教师应利用政府和学校提供的所有机会出国留学,注重医学和专业发展的最新发展,积极培养,不断丰富自己,提高跨文化交际能力。五,结论

“一带一路”是中国外交政策的发展,符合经济文化跨国发展的趋势,可以增加跨境交流活动,为高等医学院校的人才培养提供机遇和挑战。因此,高等医学院校应培养具有较高英语素质,较高医学专业素质和专业沟通语言文化,沟通素质较高的多学科人才,推动“一带一路”倡议的实施。

引用:

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主编:张锐

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